Почему учителя не любят 5-балльную систему оценок, и какие существуют альтернативы

Все педагоги разные: одни мечтают выставлять оценки в дробях, другим устраивает шкала от 1 до 5. Есть и те, кто уверен, что любые оценки портят характер детей. И все же, судя по ежегодным публичным обсуждениям этого вопроса, большинство педагогов недолюбливают пятибалльную систему. О причинах рассказали эксперты «Онлайн-школы № 1».

5 баллов — это мало

Школьную систему оценивания сложно назвать пятибалльной. Единицу никто не ставит, а двойки идут в журнал только в крайнем случае. Вот и получается, что из пяти используются практически три балла. И тут особо не развернешься: когда учителю хочется поставить 3.7, приходится рисовать четверку, а когда 2.6 — тройку. Методист по русскому языку Екатерина Мыцких считает, что дроби дают куда более точный показатель успеваемости.

«Предположим, что ученик сделал одну ошибку в диктанте и получил 4 балла. Тем временем его одноклассник допустил три ошибки и получил ту же четверку. Будет ли обидно первому? Конечно, у ребенка возникнет чувство несправедливости, что вряд ли добавит стремления к высшему баллу», — говорит Екатерина Мыцких.

«Двойка» уравнивает тех, кто не готовился, и тех, кто готовился, но перенервничал

Одну и ту же оценку — «двойку» — может получить как ученик, который проигнорировал домашнюю работу и не стал ее выполнять, так и тот, кто что-то решил, ответил у доски, но допустил ошибку.

Психолог Кира Гольштейн уверена, что в оценке знаний нужен более глубокий подход. Дети разные, и если одного «двойка» будет стимулировать к большим результатам, то другого полностью лишит какой-либо мотивации.

«Ученики могут воспринимать оценки как показатель своей „ценности“ и способности к обучению, что будет снижать их самооценку. Особенно уязвимы дети с высокой тревожностью, которые начинают избегать сложных задач из-за страха получить „двойку“ или „тройку““, — говорит Кира Гольдштейн.

Не отражает прогресс ребенка

По мнению экспертов, в пятибалльной системе практически невозможно отследить личный прогресс ученика. Например, сегодня ребенок написал диктант с 8 ошибками, а завтра выучил правила и допустил всего 4 ошибки, при этом получил тройку и в первом, и во втором случае. Как он сможет понять, что его знания улучшились, если оценка одинаковая? Конечно, если педагог сделает разбор ошибок и отдельно похвалит за стремление, это одно, а если молча перепишет оценки в журнал? К тому же порой педагоги предпочитают «по привычке» ставить низкий балл «троечнику», упуская из вида небольшие, но важные достижения школьника.

«Еще дети часто делают шпаргалки, списывают и всячески хитрят, чтобы получить хорошую отметку. Это развивает плохие качества в характере ребенка. К минусам я бы отнесла и „комплекс отличника“, который развивается на фоне бесконечной погони за пятеркой», — говорит Кира Гольдштейн.

Какие есть альтернативы

Пятибалльную систему в нашей стране утвердили в 1944 году. Спустя почти полвека был принят закон «Об образовании». Он разрешил школам самостоятельно выбирать систему, форму, порядок и периодичность оценки знаний учеников. Большинство директоров сохранили традиционную пятибалльную систему в учебных заведениях. Но есть и те, кто решился на эксперимент.

20-балльная система

В школе села Ямкино Московской области почти тридцать лет успешно использовалась двадцатибалльная система оценивания. Учителя высчитывали средний балл каждого ученика в дробях и составляли рейтинги.

«Вы же понимаете, что между четверкой и пятеркой целая пропасть? Десятичные позволяли нам наиболее точно оценить знания ученика. Потому что когда один недоучил и рассказал на три, и другой выучил все, но немного растерялся и рассказал на три — это две разные тройки. Дроби позволяли нам учесть эту разницу», — прокомментировала Наталья Буйбарова, директор МБОУ ЦО № 45.

При этом директор признается, что для педагогов это был довольно энергозатратный процесс, а вот родителям система очень нравилась.

«Но это все в прошлом. Нам уже пришлось перейти на пятибалльную систему из-за введения ФГИС „Моя школа“ с ее электронными дневниками и журналами. Там необходимо вести отчетность по стандарту. Плюсом ко всему сменился преподавательский состав, пришли молодые учителя, которым привычнее работать по пятибалльной системе. Если бы не все это, думаю, мы бы оставили 20-ти балльную», — признается директор.

Критериальная система оценок

В качестве альтернативы пятибалльной часто предлагается критериальная система оценивания. Она содержит список показателей, по которым проводится оценка работы ученика. Каждый пункт имеет свои уровни, которые помогают определить, насколько хорошо работа соответствует требованиям. На сегодняшний день это самая обсуждаемая альтернатива.

Если коротко, в этой системе оценивания есть только три отметки: 0, 1 и 2. 2 балла — качественное выполнение или минимальное количество ошибок, 1 балл — несколько ошибок (сколько именно, определяется заранее), 0 баллов — остальные варианты. В конце каждой недели полученные баллы суммируются, и ребенок видит наглядно, сколько он мог бы набрать баллов по предмету по максимуму, и сколько получил фактически. При необходимости, критериальные оценки по специальной шкале переводятся в 5-балльную систему. Более подробно мы писали об этой системе здесь.

Полный отказ от оценок

В Финляндии, Швеции, Дании, Канаде и ряд других стран в начальных (а иногда и средних классах) отказываются от оценок. Считается, что это позволяет избежать ярлыков, которые навешивают на учеников. Дети замотивированы углубленно изучать те предметы, которыми они заинтересованы, а правильно поданная конструктивная критика помогает улучшить работу или проект.

«Можно ввести частичный отказ от оценок. На протяжении четверти проверять работы, но отметки не ставить, а писать комментарии к работе, направляя в нужное русло ученика. За хорошую работу хвалить, а в работе с недочетами оставлять подробный комментарий. И в будущем делать упор на работу по устранению отмеченных минусов. Тесты проводить 1 раз в полгода, а оценивать по баллам, например, как в ЕГЭ», — предлагает Екатерина Мыцких.

В течение четверти или полугодия оценка работы ученика может выглядеть как замечания и советы по улучшению работы. Правда, это требует от учителя больших энергозатрат, и не стоит забывать, что есть ученики, которые не станут добровольно делать работу над ошибками, если над ними не довлеет страх получить «двойку» в дневник. Для этого нужно перестроить мышление не только педагогов, но и школьников.

Еще несколько идей от экспертов

1. Пятибалльную систему вряд ли когда-то отменят, но ее можно сделать более эффективной. Та же приписка плюса или минуса сделает процесс оценивания более удобным. «Согласитесь, что отметка „4 с минусом“ вместо „3“ при ситуации, когда работа выполнена на границе баллов, может дать надежду ученику и подарить уверенность в своих силах», — объясняет Екатерина Мыцких.

2. Хорошим вариантом педагог называет и расчет оценок вплоть до дробей. А вот 10-ти и 20-ти балльные системы, по мнению методиста, мало чем отличаются от пятибалльной. Они так же интуитивно делятся на уровни: высокий, достаточный и неудовлетворительный, хоть и дают возможность более предметно проанализировать работу школьника.

3. Оставаясь в рамках привычной системы, учителя могут менять свои подходы к оцениванию на местах. Например, составлять подробную подсказку с критериями оценки и стараться выставлять более точные баллы. Главная задача современного учителя — оценивать знания детей гибко и персонализировано, объясняя, какие моменты в работе ученика заслуживают похвалы, а над чем стоит еще поработать.

4. Можно ввести дополнительное поощрение за нестандартное мышление. Даже если задача выполнена не идеально, признание оригинального подхода покажет ребенку, что его идеи важны, а неудачи — всего лишь часть процесса. В конце концов, школа — это место, где нужно получать знания, а не соревноваться за пятерки. И какой бы ни была система оценивания, педагогический подход играет в обучении гораздо большую роль.