От возрастных особенностей до методических ошибок преподавателей: почему ребенок никак не может заговорить на английском

Часто бывает, что ребенок учит английский язык, но никак не может свободно заговорить. Причин этому может быть множество: от возрастных особенностей до методических ошибок преподавателей. В статье разберемся, что вообще значит «заговорить на английском», как формируется этот навык и какие препятствия могут возникнуть на пути к свободной речи.

Что значит «заговорить»?

Навык говорения формируется постепенно. Это сложный процесс, который зависит от возраста ребенка, его мотивации и интенсивности обучения. Не стоит ожидать, что он сможет бегло обсуждать любую тему уже через несколько месяцев занятий. На первых этапах «заговорить» — это уметь выражать простые мысли и поддерживать беседу на понятные темы. Для более продвинутой и спонтанной речи потребуется гораздо больше времени и усилий. Дети в разном возрасте по-разному воспринимают обучение, усваивают материал и начинают говорить. Поговорим об этом подробнее.

Возраст и скорость освоения языка

Дети до 11 лет:

В этом возрасте дети осваивают язык медленнее, чем подростки и взрослые. Им часто не хватает мотивации, трудно удерживать внимание, а некоторые навыки, например, логическое мышление, еще не полностью развиты.

Логическое мышление играет важную роль в изучении языка. Оно помогает осознавать грамматические правила, устанавливать связи между словами и строить осмысленные предложения. Маленьким детям сложнее анализировать язык и выделять закономерности. Поэтому они часто запоминают фразы целиком, но затрудняются самостоятельно строить предложения. Однако если ребенок занимается регулярно, уже через 2-3 года он сможет общаться на простые темы. Например: школа, распорядок дня, семья, хобби, еда, животные, природа, транспорт и другие.

Подростки 12 лет и старше:

Развитие когнитивных навыков, мотивация и способность к самостоятельной работе ускоряет обучение в этом возрасте. Регулярные занятия позволят подростку свободно обсуждать простые темы уже через 1-1,5 года.

Помните, что уровень разговорного английского у ребенка соответствует его возрасту и жизненному опыту. Не стоит ожидать, что он сможет вести сложные диалоги на темы, с которыми не сталкивается даже на родном языке. Например, подросток может свободно рассказать о себе, своем дне, хобби или школе, но вряд ли легко забронирует номер в отеле или разберется в сложных юридических терминах. Разговорный английский — это навык общения, а не способность решать взрослые задачи на иностранном языке.

Когда ожидать свободной речи?

Действительно свободная и спонтанная речь на любую тему — это уровень Advanced. Время, необходимое для достижения этого уровня, зависит от возраста, с которого ребенок начинает заниматься, и от интенсивности занятий:

• если ребенок начал изучать язык в 11 лет, ему понадобится около 7 лет активной работы;

• если обучение началось в 9 лет, потребуется около 10 лет.

Таким образом, подростки в возрасте 17–19 лет могут достичь высокого уровня владения языком, если начали изучать его в 11–12 лет. Для этого важно активно заниматься: посещать школьные уроки, дополнительно учиться, практиковать язык, читать книги и смотреть видео на английском.

Как помочь детям перейти от пассивных навыков к активным: советы преподавателям

Практиковать устную речь через игры и простые задания:

• Просите ребенка пересказать сказку или мультфильм, который он посмотрел.

• Помогайте тренировать произношение: ребенок может повторять слова и фразы за героями мультфильмов.

• Стимулируйте ребенка использовать слова в реальных ситуациях: рассказывать о своем дне, семье и увлечениях.

• Вместе составляйте истории, используя новые слова.

Создавать комфортную среду для тренировки:

• Хвалите за каждую попытку говорить — это развивает уверенность.

• Объясните, что ошибки — это нормально, и помогайте исправлять их мягко.

Кто виноват, что ребенок так и не говорит по-английски?

Ответственность может лежать на нескольких сторонах: преподавателе, самом ученике и даже родителях.

Преподаватель

1. Неправильно выбирает учебный материал. Если материал слишком сложный, ребенок не справляется, быстро теряет интерес и мотивацию. При этом он не успевает освоить базовые навыки, потому что преподаватель пропускает этот важный этап. В результате ребенок должен использовать сложные конструкции и слова, которые ему пока не по силам. Это только усиливает ощущение неуверенности и растерянности.

2. Дает мало разговорной практики. Это как учиться водить машину: невозможно научиться только по книгам — нужно садиться за руль. Если уроки сосредоточены только на чтении, аудировании и выполнении упражнений, ребенок не получает возможности использовать изученный материал в разговоре. Чтобы говорить, нужно практиковать речь.

3. Не работает над полными ответами. Если ученик говорит односложно, он не учится говорить. Он только воспринимает речь на слух. Да, в реальной жизни мы иногда говорим короткими фразами, но для этого сначала нужно научиться строить полноценные предложения. Полные ответы помогают понять, как устроена грамматика, как связаны слова в предложении, и как выразить мысль ясно и точно. Без этого ребенок не сможет грамотно использовать даже короткие фразы, так как не поймет их структуру.

Учитель: Do you like pizza? — Ты любишь пиццу?

Ученик: Yes. — Да.

Учитель: What do you do in the morning? — А что ты делаешь утром?

Ученик: Eat. — Ем.

Как должен отвечать ученик:

Учитель: Do you like pizza? — Ты любишь пиццу?

Ученик: Yes, I do. I like pizza. — Да. Я люблю пиццу.

Учитель: What do you do in the morning? — А что ты делаешь утром?

Ученик: In the morning I get up and have breakfast. For breakfast I eat sandwiches and drink black tea. — Утром я встаю, завтракаю. На завтрак я ем бутерброды и пью черный чай.

Ученик

Роль самого ученика в обучении нельзя недооценивать. Его поведение и отношение к занятиям во многом определяют успех.

1. Посещает занятия нерегулярно. Пропуски ведут к пробелам в знаниях, из-за которых ученик впоследствии теряет мотивацию. Регулярность — ключ к прогрессу.

2. Не выполняет домашние задания. Домашняя работа — это возможность закрепить материал. Если ее игнорировать, языковые навыки будут развиваться медленнее.

3. Пассивно занимается на уроке. Иногда ученики не проявляют активности из-за усталости, потому что им неинтересно или слишком сложно. Однако участие в уроке — это залог успешного обучения. Даже если преподаватель делает все возможное, чтобы создать подходящие условия, это не означает, что можно просто «присутствовать». Учеба требует усилий: отвечать на вопросы, задавать их, участвовать в обсуждении.

Родитель

1. Игнорирует рекомендации преподавателя. Некоторые родители считают, что сложный учебник лучше, поскольку он «дает больше знаний». Однако «знать» материал — это не то же самое, что «уметь его применять». Например, ребенок мог слышать о Present Simple или глаголе to be, но это не означает, что он умеет использовать их в речи. Нужно время и терпение, чтобы довести грамматику и лексику до автоматизма и начать бегло общаться на английском языке.

2. Ожидает слишком многого. Многие родители ждут, что ребенок начнет говорить уже через месяц после начала занятий. На самом деле за это время ребенок может только освоить отдельные слова и строить простые предложения.

3. Не понимает специфику обучения языкам. Некоторые родители считают, что если ребенок уже «проходил» материал, это означает, что он его знает. Но изучение языка — это не разовая задача, как запоминание теоремы. Это процесс, основанный на повторных «касаниях». Например, изучив Present Simple один раз, ребенок лишь знакомится с темой. Полноценно освоить ее можно только через многократное возвращение: с разных углов, в разных контекстах и с постоянной практикой.

4. Не поддерживает ребенка. Нужно хвалить детей за каждое достижение, даже маленькое, и помогать создавать позитивное отношение к изучению английского.

Чтобы ребенок начал говорить на английском, важно наладить сотрудничество между преподавателем, учеником и родителями, а также быть готовыми к долгосрочной работе.